Уроки бывают разными: хорошими и плохими, интересными и скучными, познавательными и бесполезными. Один урок сменяется другим, незавершенность повторяется, а неудовлетворенность результатами работы учителя и учащихся накапливается. Все это вызывает негативное отношение учеников к уроку в частности к школе в целом, а у учителя – к педагогической деятельности. Достоинство урока определяется качеством подготовки к нему учителя. Подготовка – это не что иное, как разработка урока, его моделирование или проектирование, оформленного в поурочный план

Под дифференцированным обучением понимается такой процесс обучения, который предполагает глубокое изучение индивидуальных особенностей обучающихся, их классификацию по типологическим группам и организацию работы этих групп над выполнением специфических учебных заданий, которые способствуют их умственному и нравственному развитию. Применение дифференцированного подхода позволяет разнообразить формы и методы работы, повысить качество профессиональной подготовки студентов.

В настоящее время происходит внедрение новых технологий в образовательный процесс, позволяя достичь поставленных целей и задач в образовании.

Описание форм учета достигнутых результатов, применяемых мною на уроках.

Углубление теоретической и научно-практической подготовки учащихся в сфере Информационных технологий; привлечение учащихся к ведению научных и практических исследований.

Использование метода исследования при проектировании урока. Рассмотрены виды постановки проблемы. Предоставлены различные приемы исследования на конкретном уроке.

Проблема сохранения и укрепления здоровья, совершенствования форм и методов занятий физической культурой школьников - одна из наиболее важных в условиях модернизации системы образования. В докладе рассматриваются пути и способы совершенствования содержания и организации занятий по предмету «Физическая культура» в условиях реализации инновационного проекта.