Методика использования информативных моделей на уроках русского языка.

Проблема профессиональной компетентности современных педагогических кадров в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетентности) является актуальной как в педагогической теории, так и в практике образования.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Автор статьи представляет систему внеурочной работы по духовно-нравственному воспитанию обучающихся через экологическую деятельность в школьном лесничестве и объединении «Юный лесовод», которая осуществляется посредством взаимодействия, взаимосотрудничества между учащимися, родителями и педагогом. Системообразующим видом деятельности является экологическая работа, которая требует создания условий для самореализации школьника. Организация различных видов деятельности в школьном лесничестве обеспечивает необходимые условия для социализации личности во внеучебное время.

Использована технология развития критического мышления с применением одного из методов- кроссес. Урок посвящен повторению и систематизации знаний по теме «Дворцовые перевороты». Кроссенс - хороший способ не только найти связи и смыслы в истории, но и углубить понимание уже известных понятий и явлений. Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, который предстоит разгадать ученикам, создав логическую цепочку.

Важную роль в регулировании информационных потоков, влияющих на ребенка, играют родители. Способы и глубина родительского воздействия могут быть различными - поверхностными, когда просто запрещают смотреть что-либо, и глубинными, когда родители целенаправленно прививают ребенку то, что принято называть медиаграмотностью.

Автор статьи обобщает опыт работы в вечерней школе с так называемыми "запущенными" учащимися. Акцент сделан на приёмы работы по выявлению особенностей мышления учеников:легкости и гибкости.

Уроки по теме «Памятные и приметные места» имеют историко-культурную направленность, посвящены осмыслению таких социокультурных категорий как: • Горы в Библии и истории. Гора как место молитвы и духовного прозрения. Горы – памятники. • Дерево. Дерево жизни. Древо познания добра и зла. Образы деревьев в Библии, фольклоре и искусстве. Священные рощи. • Камень. Камни – следовики. Памятные камни. Метафоры и аллегории, связанные с камнем. Учащиеся во время уроков пытаются осмыслить данные категории, увидеть необычное в самом обычном.

Повышение качества математического образования учащихся в общеобразовательной школе является одной из наиболее актуальных проблем. В настоящее время учащийся с огромным трудом ставит цели и делает выводы, синтезирует материал и соединяет сложные структуры, обобщает знания, а тем более находит взаимосвязи в них. «Учить надобно не мыслям, а мыслить», — эти слова немецкого философа И. Канта имеют большое значение, являются приоритетным принципом в обучении математике. Главной целью математического образования школьников является развитие математического способа мышления.

дидактические принципы при системно-деятельностном подходе,Структура урока и особенности некоторых его этапов в технологии системно-деятельностного подхода