Современное состояние образовательного института характеризуется нарастанием в нём кризисных явлений, что связано, с одной стороны, с массовой задержкой физического и психического развития детей, с другой – с постоянно возрастающим разрывом между потенциальным уровнем усвоения учебного материала учащимися и используемыми в школе педагогическими технологиями. По данным исследований лишь 20-25% учителей общеобразовательной школы работают на профессионально-творческом уровне, применяя современные педагогические технологии.

Искусство воспитания состоит в том, чтобы наполнить каждое занятие с детьми высокой нравственной культурой. Отражение эстетических свойств прекрасного и выразительного в окружающем мире осуществляется в образах-представлениях.

В жизни каждого человека слух имеет огромное значение. Для музыканта он является основным профессиональным качеством. Поэтому развитие музыкального слуха во всех его проявлениях – важнейшая задача педагога-музыканта. Развитый музыкальный слух выступает контролёром и корректором мышечной моторики.

Современные занятия и весь процесс обучения должны быть направлены на формирование конкретных профессиональных и общих компетенций.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Изменение окружающей жизни диктует современным педагогам необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Современная система образования в России, как начального, так и дополнительного обучения строится на традиционной классно-урочной системе. Основал эту систему Я. Коменский более трёхсот лет назад.

даны практические рекомендации по развитию звукоподражания в раннем возрасте